La actividad que se nos plantea como colofón a esta asignatura consiste en realizar un
artículo en el cual haga un recorrido sobre los contenidos trabajados,
basándolos en mis conocimientos previos y mi experiencia personal.
Para ello comenzaré comentando los contenidos trabajados en esta
asignatura, que me han servido de base para elaborar cada una de mis anteriores
entradas.
El bloque 1: lengua, lenguaje y comunicación oral. Este bloque trata de
la manera de utilizamos para comunicarnos oralmente. Para ello es necesario que
exista un lenguaje, que está relacionado con el desarrollo del razonamiento y
de la cognición, ya que nos permite pensar.
Para poder llegar al acto comunicativo es necesario una serie de señales
y símbolos, los elementos necesarios, dichos elementos son el emisor transmite una señal (mensaje) a un
receptor. La señal indica un referente, que es el significado. Tanto el emisor
como el receptor tienen que tener la misma clave o código, el emisor elabora el
mensaje y el receptor lo interpreta, y la señal que transmite el emisor llega al
receptor por medio del canal. Este proceso se debe dar en un contexto y una
situación concreta. Estos elementos necesarios hacen que existan diferentes
funciones lingüísticas en que se establecen en función de que queremos
transmitir.
La competencia comunicativa es la
capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una
determinada comunidad de habla; en esta competencia se desarrollan las
siguientes: competencia lingüística, competencia sociolingüística, competencia
discursiva y competencia estratégica.
Los seres humanos vamos adquiriendo esta competencia desde que nacemos,
ya que un bebé tiene la intención comunicativa, e irá aprendiendo las señales
necesarias para hacerse entender, por tanto vamos adquiriendo las estrategias y
herramientas necesarias para que sea una comunicación efectiva.
En cuanto a la expresión oral en educación primaria se asientan las bases
para ser un buen hablante, ya que es un ensayo de la vida social, por tanto
donde se debe propiciar este desarrollo. Pero evidentemente no solo es
necesario saber comunicar, sino saber comprender que me está transmitiendo una
persona para poder desarrollar el acto comunicativo.
Para potenciar tanto la expresión oral como comprensión oral existen
variedad de técnicas para desarrollar estos conceptos.
Este bloque me ha permitido distinguir entre las diversas maneras de
enfocar una actividad para desarrollar la competencia comunicativa en los
alumnos, y me ha llevado a la reflexión de que las personas somos lo que hemos
vivido, es decir, al final hacemos las cosas como nos enseñaron a nosotros, sin
darnos cuenta de los errores que cometemos.
Referente al bloque 2, la comunicación escrita, que está relacionado con
la adquisición de la comunicación oral, ya que es la base para poder
adquirirla.
Habría que distinguir que leer y escribir son procesos diferentes. Leer
es interpretar, comprender, relacionar. Leer es aprender, analizar, reflexionar
y adquirir valores fundamentales. Cada uno
de nosotros utiliza la lectura para fines diferentes pero siempre conlleva
estas mismas acciones.
En cuanto al acto lector, es un acto voluntario de comunicación escrita
mediante el cual el lector descodifica y atribuye significado a un texto redactado.
Este acto debe conllevar una comprensión de lo leído para poder interpretar y
relacionar con sus conocimientos previos, para que se produzca un anclaje y
retener lo leído.
Para ello hay que trabajar con diferentes métodos para su adquisición y
habrá que desarrollar diferentes habilidades para que este acto sea más eficaz:
habilidad visual, atención, memoria, comprensión y trabajar las inferencias. Todas
estas habilidades están relacionadas unas con otras, ya que si no prestas
atención a lo que lees difícilmente podrás comprenderlo.
Los métodos existentes son múltiples y cada uno deberá valorar cual es el
mejor para cada persona, los que podemos encontrar son: de base sintética, alfabéticos,
silábicos, fonéticos, léxicos y fraseológicos,
y los analíticos son globales, ideovisuales, audiovisuales
y visuales.
Los distintos métodos de adquisición de la lectura y potenciar las habilidades necesarias para que se produzca el
acto lector eficaz vistas en este bloque me ha permitido llegar a la conclusión
que no existe un método bueno, si no que todo va a depender del alumno. En una
clase con tanta diversidad y heterogeneidad lo mismo no vale para todo el mundo
y hay que saber distinguir que viene bien a cada uno de ellos para afrontar con
existo un pilar tan importante como es la lectura.
Como he mencionado anteriormente lectura y escritura, la escritura es la codificación de palabras y
la composición escrita con una finalidad
comunicativa. En este proceso se debería distinguir entre la adquisición de la
parte mecánica de la escritura que es la grafomotricidad y caligrafía, primero
habría que trabajar la motricidad gruesa, direccionalidad.
En escritura también existen diferentes métodos para su enseñanza, con
base sintética y con base analítica, de base constructivista, en relación a los
métodos de lectura.
En este aprendizaje también hay que tener en cuenta las características personales
de los alumnos.
En cuanto al bloque 3, la caligrafía se deben trabajar los diferentes aspectos,
postura, movimiento, presión, velocidad y ritmo.
Otro punto a trabajar sería el tema de la redacción, escribir un texto
con coherencia y cohesión, como mero entrenamiento de la expresión escrita,
pero debe llevar un orden, una estructura, cohesión entre las diferentes partes
y una intencionalidad. En función de esa intencionalidad se elaborarán
diferentes tipos de texto.
Este bloque me ha hecho reflexionar
sobre el tema de la caligrafía, ¿Quién decide que es una letra bonita? Entiendo
que mientras una letra sea legible y clara hablaremos de una letra bonita.
En cuanto al bloque 4, ortografía y semántica, entendiendo por ortografía
como el conjunto de normas que rigen la representación escrita. En este ámbito se
encuentran dificultades ya que la adquisición de todas esas normas no se puede
realizar en alumnos pequeños, pero si deben ejecutarlo. Es decir, las normas se
van adquiriendo a lo largo de la escolaridad pero cuando los niños comienzan a
escribir, deben hacerlo adecuadamente utilizando esas normas.
Las actividades que realicemos para trabajar este aspecto deben ser
motivadoras y significativas para los alumnos, de esta manera su adquisición
será más eficaz.
En este bloque también se trabaja la semántica, como interpretación de los
signos lingüísticos, el vocabulario. Hay que afianzar los conocimientos semánticos de los
alumnos, fomentar la aparición de nuevas palabras en la conversación cotidiana
en el aula. Todo ello de una manera lúdica y motivadora, que no sea una losa
para ellos, ya que producirá desmotivación.
Este bloque en concreto, me ha servido de base para la realización de
actividades como he comentado motivadoras y no centradas únicamente en los dictados
de toda la vida.
Y como repaso de contenido del último bloque 5, morfología y sintaxis. Morfosintaxis
entendida como el conjunto de elementos y reglas que permiten construir
oraciones con sentido y mediante relaciones gramaticales, concordancias y estructuras.
Los alumnos deben aprender las diferentes clases de palabras y las
funciones principales que éstas desempeñan en el contexto de una oración, gramática.
Su adquisición debe ser de manera funcional, evitar memorización, ya que
si no lo integran difícilmente lo memorizarán. Es necesario que la comprendan
para poder interiorizarla y después producirla.
Este bloque siempre me ha llevado a hacerme muchas preguntas. Entendiendo
que es necesario saber los diferentes tipos de palabras, sus funciones,
diferentes tipos de oraciones, de verbos,… todo ello para comprender tanto la
expresión escrita como oral, ¿es necesario dedicarle horas al análisis morfosintáctico
de oraciones? Simplemente recuerdo de tirarme horas y horas con frases, que si
rayitas, que si ahora se hace con cajas, todo ello ¿para qué? Realmente en mi
vida diaria no voy por la calle haciendo análisis de las frases que encuentro.
Como conclusión final a este articulo me gustaría mencionar las perspectivas
de futuro en relación a actividades a realizar con mis alumnos, ya que el
abanico de actividades eficaces y efectivas que se pueden llegar a desarrollar
va mucho más allá de cómo hemos aprendido. Al final enseñamos de la misma
manera que nos han enseñado a nosotros, ya que es lo único que conocemos y esto
es un gran error por nuestra parte como maestros.
La realización de las actividades planteadas y su formato me ha ayudado a
tener una visión más amplia de los contenidos, debido a la heterogeneidad de
percepciones de cada uno de los compañeros, eso hace mucho más enriquecedor
todo lo adquirido, ya que no se centra en una sola manera de realizar las
cosas, sino que para adquirir un simple concepto hay miles de maneras de
enseñarlo, tantas como personas somos, y tenemos que encontrar nuestra forma,
no ser simple imitadores.
Echando la vista atrás y valorando mi proceso educativo, recuerdo la
asignatura de lengua ardua, densa, ya que no comprendía para que me servirían
según qué cosas en mí día a día.
Esto me hace plantearme que quiero enseñar a mis alumnos y alumnas. Mi conclusión
al respecto es que quiero que sean capaces de desenvolverse en su vida de la
manera más efectiva posible, que sean capaces de encontrar su sitio. Cada uno
de los alumnos que pase por nuestras clases tendrán sus características
personales que harán que su forma de aprender sea diferente, y para ello es
necesario tener una visión global de todas las herramientas necesarias para
poder enseñárselas en función de sus particularidades.
Tenemos que partir de una motivación diaria, que son nuestros alumnos y
alumnas, hacer que integren los
conceptos de una manera significativa para ellos. No son iguales entre ellos y
los distintos grupos con los que nos encontraremos a lo largo de nuestra etapa
como maestros tampoco lo serán, por lo que habrá que evaluar cada curso y
planificarlo en función de los retos que tenemos por delante, mirando hacia el
futuro aunque con una visión retrospectiva para no cometer los mismos errores.
A día de hoy como maestra en una clase de primaria me siento con más
motivación, ya que he puesto en práctica muchas de las actividades
desarrolladas en la asignatura y su evaluación es altamente gratificante, tanto
para los alumnos como para mí, ya que adquieren los mismos contenidos de una
manera más significativa para ellos y el resultado está siendo muy positivo.
Me gustaría terminar con una frase de Nelson Mandela que tenemos que
tener presente como maestros “La educación es el arma más poderosa para cambiar
el mundo”. Y otra de Paulo Freire “Enseñar no es transferir el conocimiento
sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción”.
Plantearos que tipo de maestros queréis ser para vuestros alumnos y alumnas y
que queréis conseguir de ellos. Yo por mi parte pretendo ser la maestra que con
los años recuerden con gratitud, ya que somos acompañantes de sus vidas, y
quiero conseguir de ellos que sean personas responsables, honestos y sean
capaces de desenvolverse en sus vidas de una manera competente.
