Tema 4: ortografía y semántica

En esta entrada vamos a trabajar actividades de ortografía  y semántica, para hacer en clase.

Para iniciar cualquiera de las actividades que vamos a realizar habrá que hacer una pequeña introducción si ya se ha hecho anteriormente o explicar bien si no la hemos realizado nunca.

Actividades Ortografía__________________________________

La palmada. Repetir textos dando una palmada entre palabra y palabra o entre sílaba y sílaba.

Para esta actividad haría un círculo con ellos sentados en el suelo, cada uno debe decir una frase dando una palmada entre palabra y palabra, para separarlas. Primero que cada uno diga algo de ellos mismos: “me gusta la sopa”, para después que sea una frase más autónoma y que ellos se la inventen. Se puede hacer lo mismo pero en lugar de hacer frases, para separar las sílabas de las palabras.

Esta actividad la realizaría en 1º de primaria, ya que a la hora de escribir suelen escribir las palabras juntas, o las separan en sílabas mal. Esta actividad les reforzaría e interiorizarían la separación a la hora de escribirlas. En primero también se trabaja la separación de la palabra al final del reglón mediante guiones, por lo que les iría bien para reforzar ese concepto, ya que les suele costar.

Algunos de los contenidos marcados por la LOMCE, que se podrían trabajar con este tipo de actividad (aunque modificados un poco) son:

Estos contenidos son sacados literalmente de DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria. Cómo es una actividad para hacer oralmente, no se trabajaría de manera escrita, pero si repercutiría a la hora de alcanzar el contenido marcado.
Los objetivos específicos para esta actividad a parte de trabajar los contenidos indicados por la LOMCE serán:
- Divertirse en un ambiente distendido.
- Adquirir nociones de ritmo. 
- Aprender mediante juegos.
- Participar activamente en la actividad.

 

Explicación a los alumnos: " ¿Os acordáis el juego que hacíamos con palmas?, ¿qué separábamos? Muy bien, sílabas. Este juego es parecido, pero no separaremos sílabas sino que haremos frases y tendremos que dar la palmada entre  palabra y palabra. Cada uno de vosotros dirá una frase, la que quiera y entre todos iremos dando palmadas entre las palabras. ¿Lo hemos entendido?"

Al finalizar, les preguntaremos:"¿Cómo creéis que lo habéis hecho? alguno se ha liado un poquito, ¿qué le podríamos decir para que supieran cómo hacerlo sin liarse?

Evaluación:

ALUMNO:
OBJETIVOS	No conseguido	Con ayuda/ En proceso	Conseguido
Diferencia las letras y sílabas que componen las palabras.
Escribe sin errores al dictado sílabas, palabras y frases cortas cuyas grafías han sido estudiadas previamente.
Copia textos muy cortos con caligrafía legible, palabra a palabra, sobre papel pautado respetando tildes,, espacios entre palabras, signos de puntuación y mayúsculas.
Escribe correctamente, desde el punto de vista ortográfico, las palabras de uso común.
Divertirse en un ambiente distendido.
Adquirir nociones de ritmo.
Aprender mediante juegos.
Participar activamente en la actividad.

Dictado de pared

  Se dividen en parejas, y la profesora pega por la clase frases o palabras  del dictado, un componente del equipo debe ir a memorizar la frase o palabra e ir a decírsela al compañero para que la escriba.

 En un momento dado la profesora da la orden de intercambio de papeles y se turnan los roles, el alumno que estaba escribiendo, es el que va a memorizar las frases y viceversa.

Una vez terminado el dictado la profesora pega en la pizarra los carteles en orden del dictado para que ellos mismo lo corrijan.

Esta actividad la realizaría en 3º ó 4º de educación primaria.  A estas edades son capaces de hacer autodictados, identifican diptongos y triptongos, saben separar en sílabas la palabra al final de un renglón, saben las reglas de acentuación,

Algunos de los contenidos en referencia a la ortografía, que se trabajarían según la LOMCE serían:

Los objetivos ha trabajar en esta actividad a parte de los contenidos en la LOMCE, serían:

- Ejercitar la memoria.

- Entrenar la comunicación oral.

- Trabajar en equipo.

Explicación a los alumnos: " Vamos a hacer un dictado, pero no un dictado normal. Los dictados ¿cómo los solemos hacer?, muy bien yo dicto y vosotros copiáis las frases y sólo las repito dos veces. Pues bien este dictado no lo voy a decir yo, lo vais a decir vosotros.

Vamos a ponernos por las parejas que yo diga. Uno va a ser el encargado de escribir y el compañero deberá buscar la frase que toca del dictado en las hojas que hay pegadas por la pared, deberá memorizarla y decírsela a su compañero que la escribirá en la hoja. es importante que la memoricéis bien. Cuando haya copiado la primera frase deberéis encontrar la segunda vosotros solos, la primera os la digo yo. En un momento dado os voy a decir la palabra "cambio" y eso querrá decir que os cambiáis los roles, el alumno que estaba escribiendo busca las frases y el alumno que estaba dictando se pone a escribir. ¿Todo claro?"

Una vez terminado el dictado se les explica cómo corregirlo. "bien ahora que hemos terminado, os voy a colocar el dictado bien ordenado en la pizarra y vosotros lo corregiréis"

"¿Qué tal se os ha dado memorizar las frases y dictarlas? , ¿Cuáles han sido más difíciles las primeras o las últimas?¿Por qué creéis que ha sido así? Las parejas que habéis terminado antes ¿ha sido fácil?¿cómo lo habéis hecho?

Evaluación:

ALUMNO:
OBJETIVOS	No conseguido	Con ayuda/ En proceso	Conseguido
Aplica correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v; g/j; ll/y; r/rr; h; c/qu; z/c; d/z; s/z) en palabras de uso frecuente.
Conoce el uso básico de los signos de puntuación (punto, coma, dos puntos, interrogación y exclamación) y los incorpora a los textos de producción propia.
Lectura en voz alta de textos breves con ritmo, fluidez y entonación adecuados, respetando los signos de puntuación.
Emplea una correcta entonación y aplica los signos de puntuación para dar sentido a la lectura: punto, coma, punto y coma, puntos suspensivos, signos de admiración y de interrogación.
Lee correctamente y con el ritmo adecuado utilizando la entonación correcta, de acuerdo con los signos de puntuación.
Deduce por el contexto el significado de palabras desconocidas.
Hace redacciones y dictados para afianzar las habilidades de la escritura.
Orden, caligrafía y presentación correcta de los textos.
Ejercita la caligrafía, copiando sin errores (forma de las letras, ortografía y puntuación) un texto de cinco a diez líneas.
Muestra claridad y limpieza los escritos, cuidando la presentación, la caligrafía, los márgenes, la organización y la distribución del texto en el papel y la ortografía.
Aplica correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v; g/j; ll/y; r/rr; h; c/qu; z/c; d/z; s/z) en palabras de uso frecuente.
Conoce el uso básico de los signos de puntuación (punto, coma, dos puntos, interrogación y exclamación) y los incorpora a los textos de producción propia.
Lectura en voz alta de textos breves con ritmo, fluidez y entonación adecuados, respetando los signos de puntuación.
Emplea una correcta entonación y aplica los signos de puntuación para dar sentido a la lectura: punto, coma, punto y coma, puntos suspensivos, signos de admiración y de interrogación.
Ejercitar la memoria.
Entrenar la comunicación oral.
Trabajar en equipo.

Actividades Semántica­­­­­­­___

•  Las diez diferencias o las diez semejanzas:  

Para esta actividad se puede utilizar la rutina del pensamiento 10 veces 2, que es una rutina que ayuda a los estudiantes a relajarse y hacer observaciones detalladas sobre un objeto u obra de arte. Les exige que piensen en palabras o frases para describir la obra y lo anima a ir más allá de la primera impresión o descripción básica.

Para llevarla a cabo se utilizará una lámina con bastantes objetos se puede utilizar cualquier poster de algún contenido trabajado en clase, una paisaje de una ciudad, plantas, animales…

La actividad consistirá en:

La semántica es una dimensión en el desarrollo del lenguaje, y la nominación es una operación dentro de esta dimensión, entendiendo por nominación nombrar el objeto.Esta actividad sería para 1º de primaria, ya que es una manera de activar esa generalización y contextualización del léxico que tienen adquirido y aprender algunas nuevas. Se perfecciona la capacidad de observación y síntesis.Explicación a los alumnos:"Hoy vamos a realizar una rutina del pensamiento.¿Os acordáis las últimas que hemos hecho? ¿qué trabajamos con ellas?, todas ellas nos sirven para trabajar y entrenar nuestro pensamiento, mente y ver más allá. Hoy es 10 veces 2. ¿quién se acuerda que había que hacer? Bien. Os voy a enseñar una lámina con una imagen de una calle de Madrid, tendréis que escribir 10 palabras o frases que se os ocurran al ver la imagen. Recordar que la foto sólo la pondré durante 1 minuto y la esconderé. cuando terminéis de  escribir las 10 palabras o frases la volveré a sacar durante otro minuto, y tendréis que hacer lo mismo apuntar otras 10 palabras o frases. si no os salen no os agobies, no pasa nada, vosotros intentarlo. Cuando terminemos pondremos en común lo que hemos puesto cada uno"Una vez que hayan terminado cada alumno dice las palabras o frases que les han surgido, si alguno la repite no pasa nada, y se les pregunta:"¿Os han salido al final 20 palabras o frases?¿Cuando habéis puesto más, la primera vez o la segunda? ¿Por qué?¿en que os habéis fijado? entre todos juntamos más de 20.

Evaluación: ALUMNO: OBJETIVOS No conseguido Con ayuda/ En proceso Conseguido Utilización adecuada del lenguaje. Ampliación del vocabulario. Expresa la situación de objetos, lugares o personas, utilizando conceptos básicos: izquierda/derecha, arriba/abajo, dentro/fuera, lejos/cerca. Vocabulario. Uso de las palabras. Trabajar rutinas del pensamiento visible. Entrenar la atención.   Trabajar la creatividad y reflexión.   Escribir la palabra más larga:  La clase se divide en grupos de 4, se pondrá en la pizarra diferentes vocales y consonantes (algunas repetidas) y debererán formar la palabra más larga que puedan. Y se les dará una directriz en función o  del contenido dado, por ejemplo, tiene que contener el grupo consonántico /bl/ o /br/, /mb/ o /nv/, o que contengan la letra /c/, /g/,…

Para ellos se darán 5 minutos. Después cada  grupo dirá su palabra y se irán apuntando en la pizarra. Ganará la palabra que más letras tenga. Por cada palabra se dará un punto al equipo ganador, ganará el equipo que llegue a 5 puntos. El premio será o bien una herramienta escolar, lápiz, goma, bolígrafo,… o ser esa semana los encargados de las diferentes áreas que tengamos designadas en clase.

Esta actividad se puede plantear para 2º de primaria en función de los objetivos planteados en el currículum.

A nivel evolutivo los niños de 7-8 años, tiene un vocabulario de más de 2500 palabras, son capaces de contextualizar los significados y su nivel de abstracción es notablemente superior. Son capaces de encontrar sinónimos y antónimos. Por lo que este tipo de ejercicios le ayudarán a tener que generalizar sus conocimientos y aplicarlos de forma lúdica.

Los objetivos específicos a demás de los incluidos en la LOMCE serían:
- Trabajo en equipo.
- Trabajar vocabulario.

Explicación a los alumnos: " Hoy vamos a jugar con las letras. si juntamos letras ¿qué nos sale? Eso es, palabras. Os voy a poner letras en la pizarra, y ¿qué tendremos que hacer? Vamos a hacer la palabra más larga. Vamos a hacer 4 grupos en clase, tendréis que elegir un portavoz de cada grupo, ya que sólo el portavoz podrá decir la palabra en voz alta. Por grupos debéis formar la palabra más larga que se os ocurra con todas las letras que hay en la pizarra. Para ello tenéis 5 minutos. una vez pasado el tiempo cada portavoz me dirá la palabra que habéis pensado. Ganará un punto el equipo que haga las palabra con más letras, recordad que las palabras tienen que existir y no hay que inventárselas. Ganará el equipo que consiga 5 puntos"
Una vez terminado se puede preguntar "¿cómo habéis hecho las palabras tan largas?,¿cómo ser os han ocurrido?"

Evaluación:

ALUMNO:
OBJETIVOS	No conseguido	Con ayuda/ En proceso	Conseguido
Conoce y utiliza las correspondencias regulares entre fonema y grafía en el ámbito de la ortografía fonética o natural (fonemas /k/, /z/, /g/, /r/).
Utiliza palabras sencillas que contengan los grupos inseparables /bl-/ y /br-/.
Utiliza palabras sencillas que contengan los grupos /m.b/ y /n.v/.
Forma el femenino y el plural de nombres y adjetivos calificativos en palabras de uso común.
Trabajo en equipo.
Trabajar vocabulario.